Las Redes Sociales

Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en promisorios negocios para empresas, artistas, marcas, freelance y sobretodo en lugares para encuentros humanos. Si embargo, el buen uso de esta herramienta dependera de cada usuario, y lamentablemente siempre encontraremos gente malintencionada y oportunista, es esa la razón para cuidar lo que compartimos y de que manera lo compartimos con el mundo. A continuación te dejamos una lista de consejos al usar una red social y de las cosas que no hay que hacer.

10 Consejos para usar las Redes Sociales

1. Establezca su estrategia personal y sus objetivos antes de apuntarse a ninguna red.2. Seleccione las más adecuadas dependiendo de sus necesidades y expectativas. Se recomienda un promedio de 2 o 3.3. No pague a no ser que le interese mucho esa red. Las redes no deberían cobrar por acceder a ellas, ya que eso puede restarles valor y frenar su crecimiento.4. No fomente agrupaciones elitistas. No todos los contactos son iguales, pero todos son importantes.5. Sea sincero en la presentación de sus datos y tenga muy en cuenta lo importante que es disponer de fotografía.6. Actualice el contenido de su perfil. Es un elemento clave que el resto de la comunidad pueda estar al día de sus inquietudes, proyectos, aptitudes, iniciativas y expectativas.7. Respete la privacidad. Trate de encontrar el equilibrio entre la inteligencia colectiva y el riesgo de revelar ciertos datos personales.8. Involúcrese y sea proactivo. Participe activamente en las iniciativas que surjan en el seno de la comunidad e incluso atrévase a proponer propias.9. No agrupe contactos sin criterio.10. Cultive sus contactos. Potenciará el abanico de oportunidades, tanto para usted como para sus contactos. Es tan importante construir su red como mantenerla adecuadamente. De hecho, es así como realmente ésta se retroalimenta.

¿Qué no hacer?
No poner fotos de otros sin su consentimiento, sobretodo de
menores de edad.
Intentar evitar colgar fotos privadas incluso de uno
mismo.
No suministrar datos personales como dirección, teléfono ni
la ubicación (donde se encuentra).
No admitir a desconocidos dentro de la red.
No permitir la recepción automática de comentarios de
cualquier persona.
No responder a comentarios o e-mails mal intencionados o de
personas desconocidas que hacen preguntas personales.

¿Cómo enseñar mi asignatura?

Desde el inicio de mi trabajo como docente, me hago la misma pregunta cuando debo abordar un tema que no he impartido antes. Y para empezar, nos guiamos de la manera como nos enseñaban nuestros profesores de prepa o facultad. Sin embargo, es claro que la vieja escuela es algo prescindible, pero aun así, de repente encontramos cosas muy rescatables de esas prácticas.
Antes de hablar de los hallazgos provenientes de esta indagación, es bueno mencionar, que previo a esto, es muy importante tener en claro el concepto de Mediación Pedagógica, que no es otra cosa que la intervención pertinente en el proceso de comunicación [educación]. La sociedad actual demanda que la educación sea concebida como un dialogo de reflexión colectiva, donde el estudiante tenga una participación muy activa. Vivimos día a día influenciados por los medios masivos de comunicación y a veces es difícil diferenciar entre lo real y lo ficticio que nos proporciona esta tecnología, imaginemos como sucede con nuestros alumnos. Por eso, tenemos la encomienda de mediar y encausar de la mejor manera todo este universo de información. Para que cada uno tome conciencia y reflexione sobre su participación en su aprendizaje y la manera en que los medios benefician este proceso.
Actualmente podemos encontrar infinidad de herramientas que nos ayudaran a mediar el aprendizaje, pero antes de emplear cualquiera de ellas debemos reflexionar si realmente favorecen en nuestro mensaje que deseamos transmitir. Pues el uso de la tecnología no soluciona todos los obstáculos. También es necesario un cambio de actitud con los alumnos, ser mas humanos y comprensivos [sin caer en el consentimiento, claro], abiertos a cualquier opinión o sugerencia, permitirá un mejor acercamiento y confianza de los jóvenes para un mejor desempeño.
Ahora bien, después de revisar cada uno de los proyectos propuestos para la enseñanza de la informática, he coincidido de una u otra manera, en algunos casos, con las actividades realizadas con mis alumnos. En otros, he podido ver la forma de integrar varias herramientas en un solo proyecto, haciendo la actividad mas amena y divertida, con esto el alumno muestra un mayor interés y se desempeña mejor en la asignatura. Y es que en Informática, se requiere de hacer muchas prácticas para que los estudiantes vayan aprendiendo el uso de la herramienta o aplicación en cuestión. Esta actividad, me ha dado algunas ideas para implementarlas con los chicos y chicas, y porque no, poner a prueba algún proyecto de estas paginas. Estoy segura que la aceptación será grandiosa. Además que podre explotar al máximo los recursos que ofrece cada aplicación.

Aprendizaje y Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje como adquisición de nuevos conocimientos, conductas, habilidades, valores o pensamientos, a partir de determinada información percibida. Partiendo de esta simple definición, pero que al mismo tiempo nos plantea mas que la simple adquisición de conocimientos, nos hace pensar que para adquirir conductas, habilidades, valores y capacidad de reflexión, se necesita mas que una reproducción de saberes. Como bien se menciona en el texto acerca del aprendizaje, el cual lo va diviendo en aprendizaje significativo, situado y aprehendizaje, que si lo pensamos con mas detenimiento, los tres nos llevan a buscar que los individuos capturen saberes en un contexto determinado, para satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Lo importante de aprender es hacer trascender tales hechos en la persona, ¿Cómo lograrlo?, el aprendizaje significativo nos menciona que el individuo deberá ir construyendo su propio conocimiento, y para esto, debemos valernos también del aprendizaje situado, poniendo en perspectiva, en contexto y en el interés del individuo los saberes que se quieren enseñar. Esto es importante, ya que si no hay interés en el conocimiento mismo, poco se puede hacer para lograr ese tan ansiado aprendizaje significativo. Tambien entran en juego las habilidades y competencias que se quieren desarrollar a partir de estos saberes, sin dejar a un lado los valores. El aprehendizaje encamina a formar personas competentes, no competitivas, capaces de interactuar de manera colaborativa con sus iguales, ser reflexivos y críticos de lo que acontece a su alrededor, y continuar construyendo conocimientos. No buscamos crear autómatas que solo desarrollen competencias operativas. En el mundo moderno, con la globalización, a pesar de que algunas empresas demandan solo mano de obra productiva, no podemos apegarnos a tal norma, pues asi estaríamos creando personas susceptibles de ser sometidas a las razones de otros.
De lo anterior, puedo concluir que el aprendizaje no se puede medir a base de exámenes tradicionales a los que estamos acostumbrados. Con un enfoque por competencias, la medición, si deseamos llamarla asi, necesita ser realizada de una manera integradora, ya que no solo “medimos” conocimientos, sino también aptitudes o competencias, las cuales no pueden ser objeto de un simple examen rigido. Pues para evaluar una competencia implica poder resolver problemas, los cuales pueden desarrollarse en diferentes contextos o situaciones. De igual manera, los valores y la capacidad reflexiva desarrollada para la resolución de problemas o el alcance de objetivos, deben ser evaluadas con sumo cuidado. Entonces, el aprendizaje No se puede medir con base en unas simples preguntas según los contenidos.

Concepciones de Aprendizaje y las Competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Como individuos siempre buscamos las formas de resolver problemas, enfrentar retos y obtener nuevos conocimientos. Éste último, nos lleva a un proceso de aprendizaje, donde cada uno tiene un ritmo propio para aprender y desarrollar capacidades. Por lo mismo, a lo largo de la historia de la educación se han propuesto diferentes maneras de enseñar y transmitir conocimientos con el único objetivo de facilitar a los estudiantes el proceso en si. Las siete concepciones recabadas en el cuadro de Marquès nos proporcionan una breve cronología de las diferentes corrientes que intentan facilitar el proceso de aprendizaje.
El enfoque por competencias busca desarrollar habilidades y conocimientos para la vida misma de manera significativa. Existen varias afinidades entre las propuestas pedagógicas presentadas por Pere Marquès y el modelo de la Reforma Integral.
Con la Teoría del procesamiento de la información, podemos rescatar el punto central de la teoría, el proceso interno de aprendizaje, el cual se lleva a cabo en tres momentos: la captación de la información al interactuar con el medio, almacenamiento temporal para su codificación y finalmente el registro definitivo en la memoria para su posterior recuperación. En ningún momento se hace mención de se tenga que memorizar la información, sino que ésta se captura, se analiza y se comprende para poder ser guardada o almacenada permanentemente, pero después de que se haya comprendido totalmente. Y es en esto donde converge el modelo por competencias con esta concepción de aprendizaje.
El aprendizaje significativo y el constructivismo son entre otras, las concepciones mas afines a la propuesta de la Reforma, precisamente se busca que lo aprendido por nuestros alumnos trascienda en sus vidas y que la construcción de su conocimiento sea a partir de saberes previos, los cuales se rescatan y se conectan con lo que se desea enseñar. Además que ambas corrientes contextualizan los saberes, haciendo que el alumno interactué con el medio en el que esta inmerso, algo similar a lo que el aprendizaje por descubrimiento dice; ya que es necesario que el alumno experimente para que pueda discernir entre lo que creía correcto e ir ajustando o transformando su propio conocimiento. De esta manera, el conocimiento se aprende a través de experiencias las cuales se registran en la memoria permanentemente, pero ya no de forma memorística o mecánica, ya que esto solo propiciaba que tarde o temprano se olvidara lo aprendido. También es conveniente decir que el socio constructivismo busca la interacción con otros para contrastar opiniones o puntos de vista, y así ir formando a individuos reflexivos que puedan ir construyendo sus conocimientos; y el enfoque por competencias pretende hacer lo mismo, mediante la colaboración de todos los involucrados en el proceso, y como bien dice el texto, “el aula debe ser un campo de interacción de ideas”.
Finalmente, la perspectiva conductista, prevalece al momento de aplicar el enfoque por competencias, pues los alumnos en realidad no son del todo autónomos cuando de adquirir conocimientos se trata, se necesita de alguien que los “conduzca” en este proceso y le marque las pautas a seguir para conseguir los objetivos. En conclusión, la RIEMS y su propuesta por competencias implementa en diferentes momentos algunas de las concepciones de aprendizaje aquí presentadas.

Mi confrontación con la Docencia

Esta actividad ha sido particularmente reveladora, pues he reflexionado acerca de mi trabajo como no lo he hecho antes. Es curioso pero al inicio de mis estudios profesionales, ser maestra, sinceramente, era lo último que cruzaba por mi mente.
Soy Ingeniera en Sistemas Computacionales, siempre pensaba que al momento de egresar me colocaría en una empresa de desarrollo de software y ejercería mi carrera como es debido. Sin embargo, antes de salir de la facultad, me contactaron para impartir clases de computación en una escuelita particular a preescolar y primaria, fue ésta mi primera incursión en el terreno de la docencia. Debo admitir que trabajar con niños de esa edad es todo un reto y en lo particular se me torno un poco difícil, pese a todo, la experiencia me gusto mucho y despertó mi interés en la educación media superior y superior.
Al cabo de un año de mi egreso probé suerte en una Universidad Particular, quería percatarme de mi capacidad de enseñar en ese nivel, saber como manejaría un grupo de jóvenes y no tan jóvenes, poder transmitirle los conocimientos, y porque no, mi poca experiencia laboral que hasta ese momento tenia. Concluí exitosamente un semestre y hasta la fecha continúo en esta institución. Durante este proceso se dio la oportunidad de estar en la enseñanza medio superior y donde me siento muy a gusto.
Formar parte de esta aventura, de ser profesora de chicos de bachillerato, ha sido realmente muy enriquecedor y al mismo tiempo un desafío. Primero que nada debes ganarte su atención y respeto, cuando el profesor(a) es joven los alumnos creen que no sabe y solo están esperando el momento que te equivoques para echarlo en cara. Es aquí donde hay que demostrar la capacidad e ingenio para enseñar.
Saber que soy una de las personas que contribuyo en la formación académica, en sus logros personales y escolares de un joven me llena de satisfacción. Que estén consientes de que pueden acercarse sin miedo y pedir un consejo, resolver una duda o hacerme participe de sus triunfos, como egresar del bachillerato e ingresar a una licenciatura.
Y aquí estoy, en esta especialización, para mejorar y llenar los vacios que de repente encontramos en nuestra práctica docente, pues a pesar de todas las satisfacciones, estoy consiente de que me falta mucho por aprender para decir que soy algo cercano a un buen maestro(a).Para concluir, ser profesora, significa estar en permanente cambio, innovando nuestra labor y ser los alumnos ejemplares en cada curso, diplomado o especialización para ser los mejores.