Aprendizaje y Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje como adquisición de nuevos conocimientos, conductas, habilidades, valores o pensamientos, a partir de determinada información percibida. Partiendo de esta simple definición, pero que al mismo tiempo nos plantea mas que la simple adquisición de conocimientos, nos hace pensar que para adquirir conductas, habilidades, valores y capacidad de reflexión, se necesita mas que una reproducción de saberes. Como bien se menciona en el texto acerca del aprendizaje, el cual lo va diviendo en aprendizaje significativo, situado y aprehendizaje, que si lo pensamos con mas detenimiento, los tres nos llevan a buscar que los individuos capturen saberes en un contexto determinado, para satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Lo importante de aprender es hacer trascender tales hechos en la persona, ¿Cómo lograrlo?, el aprendizaje significativo nos menciona que el individuo deberá ir construyendo su propio conocimiento, y para esto, debemos valernos también del aprendizaje situado, poniendo en perspectiva, en contexto y en el interés del individuo los saberes que se quieren enseñar. Esto es importante, ya que si no hay interés en el conocimiento mismo, poco se puede hacer para lograr ese tan ansiado aprendizaje significativo. Tambien entran en juego las habilidades y competencias que se quieren desarrollar a partir de estos saberes, sin dejar a un lado los valores. El aprehendizaje encamina a formar personas competentes, no competitivas, capaces de interactuar de manera colaborativa con sus iguales, ser reflexivos y críticos de lo que acontece a su alrededor, y continuar construyendo conocimientos. No buscamos crear autómatas que solo desarrollen competencias operativas. En el mundo moderno, con la globalización, a pesar de que algunas empresas demandan solo mano de obra productiva, no podemos apegarnos a tal norma, pues asi estaríamos creando personas susceptibles de ser sometidas a las razones de otros.
De lo anterior, puedo concluir que el aprendizaje no se puede medir a base de exámenes tradicionales a los que estamos acostumbrados. Con un enfoque por competencias, la medición, si deseamos llamarla asi, necesita ser realizada de una manera integradora, ya que no solo “medimos” conocimientos, sino también aptitudes o competencias, las cuales no pueden ser objeto de un simple examen rigido. Pues para evaluar una competencia implica poder resolver problemas, los cuales pueden desarrollarse en diferentes contextos o situaciones. De igual manera, los valores y la capacidad reflexiva desarrollada para la resolución de problemas o el alcance de objetivos, deben ser evaluadas con sumo cuidado. Entonces, el aprendizaje No se puede medir con base en unas simples preguntas según los contenidos.

Concepciones de Aprendizaje y las Competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Como individuos siempre buscamos las formas de resolver problemas, enfrentar retos y obtener nuevos conocimientos. Éste último, nos lleva a un proceso de aprendizaje, donde cada uno tiene un ritmo propio para aprender y desarrollar capacidades. Por lo mismo, a lo largo de la historia de la educación se han propuesto diferentes maneras de enseñar y transmitir conocimientos con el único objetivo de facilitar a los estudiantes el proceso en si. Las siete concepciones recabadas en el cuadro de Marquès nos proporcionan una breve cronología de las diferentes corrientes que intentan facilitar el proceso de aprendizaje.
El enfoque por competencias busca desarrollar habilidades y conocimientos para la vida misma de manera significativa. Existen varias afinidades entre las propuestas pedagógicas presentadas por Pere Marquès y el modelo de la Reforma Integral.
Con la Teoría del procesamiento de la información, podemos rescatar el punto central de la teoría, el proceso interno de aprendizaje, el cual se lleva a cabo en tres momentos: la captación de la información al interactuar con el medio, almacenamiento temporal para su codificación y finalmente el registro definitivo en la memoria para su posterior recuperación. En ningún momento se hace mención de se tenga que memorizar la información, sino que ésta se captura, se analiza y se comprende para poder ser guardada o almacenada permanentemente, pero después de que se haya comprendido totalmente. Y es en esto donde converge el modelo por competencias con esta concepción de aprendizaje.
El aprendizaje significativo y el constructivismo son entre otras, las concepciones mas afines a la propuesta de la Reforma, precisamente se busca que lo aprendido por nuestros alumnos trascienda en sus vidas y que la construcción de su conocimiento sea a partir de saberes previos, los cuales se rescatan y se conectan con lo que se desea enseñar. Además que ambas corrientes contextualizan los saberes, haciendo que el alumno interactué con el medio en el que esta inmerso, algo similar a lo que el aprendizaje por descubrimiento dice; ya que es necesario que el alumno experimente para que pueda discernir entre lo que creía correcto e ir ajustando o transformando su propio conocimiento. De esta manera, el conocimiento se aprende a través de experiencias las cuales se registran en la memoria permanentemente, pero ya no de forma memorística o mecánica, ya que esto solo propiciaba que tarde o temprano se olvidara lo aprendido. También es conveniente decir que el socio constructivismo busca la interacción con otros para contrastar opiniones o puntos de vista, y así ir formando a individuos reflexivos que puedan ir construyendo sus conocimientos; y el enfoque por competencias pretende hacer lo mismo, mediante la colaboración de todos los involucrados en el proceso, y como bien dice el texto, “el aula debe ser un campo de interacción de ideas”.
Finalmente, la perspectiva conductista, prevalece al momento de aplicar el enfoque por competencias, pues los alumnos en realidad no son del todo autónomos cuando de adquirir conocimientos se trata, se necesita de alguien que los “conduzca” en este proceso y le marque las pautas a seguir para conseguir los objetivos. En conclusión, la RIEMS y su propuesta por competencias implementa en diferentes momentos algunas de las concepciones de aprendizaje aquí presentadas.